Los resultados de la Admisión 2026, conocidos durante enero en Chile, volvieron a confirmar una realidad que el país arrastra desde hace décadas: el colegio de origen sigue siendo un factor decisivo para acceder a la educación superior.
A semanas de su publicación, el informe reabre el debate sobre un sistema educativo que continúa reproduciendo desigualdades en lugar de corregirlas.
Chile mantiene un modelo escolar altamente segmentado, donde el tipo de establecimiento, el barrio y el nivel socioeconómico influyen de forma directa en las oportunidades futuras. Más que una excepción, el escenario responde a una lógica estructural que ha normalizado la diferencia de trayectorias según el origen social de los estudiantes.
La desigualdad sigue intacta
Uno de los datos más preocupantes del análisis muestra que tres de cada diez estudiantes que vienen de colegios municipales o SLEP no logran ser seleccionados inmediatamente tras egresar. La cifra expone que el acceso a la educación superior sigue condicionado por el punto de partida y no únicamente por el esfuerzo individual.
El impacto de esta segmentación no termina en la admisión universitaria. En el mundo laboral, todavía existen empleadores que preguntan de qué colegio proviene un profesional al momento de contratar. Una práctica silenciosa, pero persistente, que confirma que la desigualdad educativa se proyecta más allá de las aulas.
Cuando el origen define el destino
“Hoy se respira la convicción de que la educación de calidad se define desde la cuna”, advierte Gustavo Niklander, Doctor en Educación y director Corporativo de Desarrollo y Postgrados de la Universidad Autónoma de Chile.
En la práctica, esto implica que mientras algunos estudiantes avanzan con ventajas estructurales desde el inicio, otros deben rendir al máximo solo para no quedar atrás. El resultado es un sistema que no nivela, clasifica, y que sigue convirtiendo el origen social en destino educativo.